《國家職業(yè)教育改革實施方案》針對解決企業(yè)對于人才訴求及高職教育培養(yǎng)不匹配之間存在的問題給出了具體的指導指標。例如要求職業(yè)類院校著重培養(yǎng)學生的操作技能，增加實踐性教學課時，課時的數(shù)量最好超過總課時的一半，要求學生參加頂崗實習，時間一般為６個月。同時要求職業(yè)院校的教師不僅能夠進行理論教學，同時還應具備實踐教學的能力，要求此類“雙師型”教師應占專業(yè)課教師總數(shù)的一半以上。部分試點院校從2019年開始，積極開展“學歷證書＋若干職業(yè)技能等級證書”制度工作。

我國產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快，對人才培養(yǎng)的要求也有了新的變化，這些都在訴說著傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應新時代人才培養(yǎng)的要求，職業(yè)教育需要進行全面的教學改革以適應市場對人才的需求。

一、高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1）培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)不能對接科技發(fā)展和市場需求，在擬定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時原則上應該按照用人單位對相應崗位職業(yè)技能的所需為導向，但往往因為社會調查不足，忽略了這個重要的出發(fā)點。學生走出校門時一般能夠掌握比較專業(yè)的本學科的基礎理論知識，但是實踐操作能力較差，不能匹配崗位所需的專業(yè)技術技能。

（2）在傳統(tǒng)的教學過程中，教師還是起著主導性作用，教師在講臺上講課，學生在下面聽，整個過程基本忽略了學生的主觀能動性，教學效果較差。教學過程中注重理論教學，對于學生的實踐能力及技術應用方面培養(yǎng)欠缺。

（3）在整個教學過程中，學生考核機制過于死板，考核內容片面，注重理論知識的考核，對于學生應具備的其他職業(yè)素養(yǎng)及實踐操作技能考核度較差。

二、構建高職院校符合市場需求的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（1）明確培養(yǎng)目標

工程造價專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅需要本專業(yè)的系統(tǒng)知識，而且還要擁有相關技術技能及高素質。熟悉工程造價專業(yè)必備的基礎理論，讓學生畢業(yè)后能迅速適應職業(yè)環(huán)境，有能力承擔崗位的工作任務，做到學校培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫連接。

（2）完善教學過程設計

課程體系中設有必修課、選修課和實踐課。必修課是學生必須學習的課程，要嚴格按照人才培養(yǎng)方案中的學期安排、課程總學時及實驗課時數(shù)來組織教學、考試等環(huán)節(jié)。必修課由三部分構成：第一部分是全校的公共課即每專業(yè)都必須修學的課程如思想政治理論課、體育、英語等課程；第二部分是學院各專業(yè)學習的公共基礎課程；第三部分工程造價專業(yè)學生必須學習的專業(yè)課程。

選修課是為制定實施性人才培養(yǎng)方案提供的選修范圍，根據(jù)專業(yè)性質，結合實際選修課程。選修課由兩部分構成：第一部分是全校的公共選修課；第二部分是為工程造價專業(yè)的學生拓展其專業(yè)知識，提高其職業(yè)技能所開設的課程。學院在課程設置過程中應大力響應《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提到的關于深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革的要求，啟動１＋Ｘ證書制度試點工作的提議。其中在課程設置過程中將學生取得執(zhí)業(yè)證書需要開設的課程納入課程體系建設中。

平時作業(yè)。平時作業(yè)是促使學生進一步鞏固所學理論知識的一種措施，也是實現(xiàn)對學生學習全過程考核的一種途徑。學生要按時保質保量完成，如果無法完成或作業(yè)不符合規(guī)定者，該科成績評定為不及格。

開設專業(yè)綜合實訓。工程造價專業(yè)對學生的實踐應用能力要求較高，該環(huán)節(jié)讓學生將專業(yè)理論知識應用于具體的實踐操作過程中。通過具體的實訓操作，學生能比較系統(tǒng)、直觀的了解到專業(yè)所需的基本技能以及未來職業(yè)崗位的工作內容。

畢業(yè)實習。安排學生到企業(yè)中進行頂崗實習，是對學生綜合技能提升最有效的培養(yǎng)途徑，是培養(yǎng)環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，也為學生未來走向工作崗位打下了堅實的基礎?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中給出了指導性指標，原則上不少于６個月。

（3）打造“雙師型”教師隊伍

積極組織教師參加專業(yè)技能培訓。工程造價專業(yè)教師充分利用學校已有資源及其它資源進行專業(yè)技能的學習，首先實現(xiàn)自我與行業(yè)的接軌，培養(yǎng)自我的職業(yè)技能。

全面推行工程造價相關職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書制度。鼓勵教師積極參加由國家人力資源和社會保障部或國家一級行業(yè)協(xié)會組織的非教師系列職業(yè)統(tǒng)一鑒定考試，取得相應的職業(yè)技能證書。

加大教師實踐培訓力度。根據(jù)工程造價專業(yè)需要，確定較穩(wěn)定的實習、實訓基地，選派教師到相關企業(yè)、科研機構，讓教師在實踐過程中得到培訓，提升自身的專業(yè)技能。

高職教育最終培養(yǎng)的人才應該是為企業(yè)服務的，是需要得到企業(yè)認可的高素質的擁有相關技能技術的復合型人才，所以教學模式的改革構建應該是建立在對職業(yè)崗位需求充分了解的基礎上，本身也應該是一個變動的過程，需要不斷地改進與完善。